Toetsanalyse stagehandleiding en rubric Ad Leisure & Events Management jaar 2
Als coach (en werkveldcoördinator Emmen) in het tweede leerjaar begeleid ik studenten die dit semester in de praktijk werkzaam zijn. Tot 2022 gebeurde dit in de vorm van een lintstage. In de jaren daarna ontstond discussie over de intensiteit en kwaliteit van deze werkveldperiode. Omdat de Associate degree (Ad) opleiding sterk praktijkgericht is en veel studenten direct doorstromen naar het werkveld, is het van belang van deze ervaring opnieuw onder de loep genomen. Zowel in het werkveld, bij studenten als intern is onderzocht of intensivering van de stage wenselijk is. Hieruit kwam eenduidig naar voren dat alle betrokken partijen dit willen versterken. Het bedrijfsleven wil studenten betrekken voor een frisse blik en wil kansen bieden praktijk gerelateerd te werk te gaan, studenten willen de praktijk in, ervaring op doen en zelf keuzes maken ipv vraagstukken te krijgen binnen het onderwijs.
Na een eerste testfase in studiejaar 23/24 is de stagehandleiding voor 24/25 herzien. De onderstaande analyse is gebaseerd op deze periodes. In 25/26 is opnieuw een herziening doorgevoerd vanwege de introductie van nieuwe Programma Leeruitkomsten, hierna te noemen PLU’s, met indicatoren en de intrede van programmatisch toetsen. Omdat deze fase nog loopt, zijn hier nog geen definitieve conclusies over te trekken.
Binnen het hoger beroepsonderwijs is toetsing een essentieel onderdeel van het leerproces. Toetsing heeft niet alleen een beoordelende functie, maar ondersteunt ook ontwikkeling en kwaliteitsborging. Een goede toets kenmerkt zich door validiteit, betrouwbaarheid, transparantie en efficiëntie. In praktijkgerichte opleidingen zoals de Associate degree Leisure & Events Management (Ad LEM) vraagt dit om toetsvormen die aansluiten op authentieke beroepssituaties én toetskundig goed onderbouwd zijn.
Middels dit document worden de stagehandleiding en rubric van jaar 2 geanalyseerd. Er is in mindere mate aandacht voor de resultaten van toetsing. Dit omdat er over het algemeen geen afwijkende conclusies te trekken zijn in de nieuwe benadering. Zowel in de periode voor de aanpassingen, als tijdens de nieuwe “fase” behaalt het overgrote deel de stage. De verandering zit in de intensiteit en het opdoen van ervaring. Deze is immers aanzienlijk veranderd. De stage is een belangrijk onderdeel van het curriculum, omdat studenten gedurende tien weken praktijkervaring opdoen in het werkveld en daarop worden beoordeeld. De centrale vraag luidt: In hoeverre functioneren de stagehandleiding en rubric als kwalitatief toetsinstrument voor stagebeoordeling op Associate degree-niveau?
Voor deze analyse wordt een reflectiemodel gebruikt gebaseerd op de toetscyclus. De zeven fasen hiervan vormen de structuur van dit verslag: ontwerpen, vastlegging van toetsafspraken en toetsconstructie (construeren), afname, beoordeling en analyseren, feedback en rapporteren en evalueren van de toetscyclus. In het slothoofdstuk wordt tevens gereflecteerd op mijn toetsvisie en worden verbetervoorstellen gedaan. Verbetervoorstellen die deels al doorgevoerd zijn in het huidige curriculum.
Maak jouw eigen website met JouwWeb